Brechas en los programas de educación nacional y límites de los nuevos métodos educativos narcisistas

Macro escribió:Personalmente no se ven muchos "muro de emociones" en las empresas ... O están bien escondidos ...

chatelot16 escribió:no hagas una pared de con ... la superficie de la pared nunca es suficiente

El ministro del cerebro

El nuevo Ministro de Educación Nacional aboga por el uso de la neurociencia en las escuelas. ¡Pero los pedagogos tradicionales se rebelaron, clamando por el cientificismo! ¿Cómo podemos superar este debate estéril?

Desde el comienzo del año escolar, Jean-Michel Blanquer, Ministro de Educación Nacional, ha abogado por la introducción de la neurociencia en las escuelas, convencido de que los maestros no pueden enseñar adecuadamente sin comprender lo que sucede en la mente de los niños, c es decir en sus cerebros. Pero muy rápidamente, se alzaron voces para denunciar esta visión.

Por ejemplo, Francette Popineau, secretaria general del primer sindicato de maestros de primaria (SNUipp-FSU), declaró, en todas partes en la prensa, que no podemos considerar una sola voz real, la de las neurociencias, para responder a todos los problemas planteados en la escuela. Del mismo modo, Philippe Meirieu, investigador estrella en las ciencias de la educación "francesa", también advirtió: si, según él, la contribución de la neurociencia es extremadamente interesante, no debería eclipsar a todos los demás iluminación necesaria para la enseñanza que son psicología, sociología, lingüística, historia o pedagogía.

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Cómo Francia saboteó su escuela

Al imponer el sacrificio de una educación basada en la memorización de contenidos en beneficio de la "diferenciación pedagógica", los intelectuales progresistas han matado a la escuela francesa. Y acentuó la brecha social que querían cerrar.

A los 88 años, ED Hirsch continúa la lucha de su vida: rehabilitar la educación tradicional, basada en la memorización y el aprendizaje de contenidos (basados ​​en contenidos). En un libro de reciente publicación, Why Knowledge Matters (Harvard Education Press), el célebre profesor estadounidense de ciencias de la educación recuerda los méritos de la "alfabetización cultural", la única capaz de producir una sociedad unida y, sobre todo, de dar posibilidad de todos ED Hirsch denuncia la ilusión progresiva que consiste en enseñar "habilidades" (basadas en habilidades): capacidad argumentativa, cualidades sociales, pensamiento crítico, habilidades analíticas, creatividad individual, etc. ciencias cognitivas y lingüística, demuestra que tales habilidades están intrínsecamente ligadas a la información memorizada, por lo que para producir individuos autónomos y modernos sería necesario, de manera contraintuitiva, restablecer un currículo estricto y clásico.

Un país demuestra de manera ejemplar y documentada el fracaso de los métodos progresivos: Francia. ED Hirsch dedica un capítulo entero a las reformas educativas en nuestro país, titulado elocuentemente "la debacle francesa". El informe es doloroso: con la entrada en vigor de la ley Jospin en 1989, que estableció con las mejores intenciones del mundo la "diferenciación pedagógica" (la idea de adaptar la enseñanza a la diversidad de los estudiantes), Francia ha sacrificado una educación reputada y un elevador social relativamente efectivo para convertirse en menos de treinta años en el país más desigual de la OCDE, según el reciente informe de la Unesco. Como buen investigador, ED Hirsch cita sus fuentes y felicita a la administración francesa de pasada por haber mantenido una explicación tan metódica de sus propios errores. De este modo, podemos ver cómo, de 1987 a 2007, todas las medidas de evaluación al ingresar a la universidad muestran un fuerte descenso en el nivel promedio, aún más marcado para los trabajadores y los desempleados. El psicodrama recurrente de la clasificación PISA, cuya próxima edición se espera en 2017, tiene el mérito de mostrar de manera bastante irrefutable el alcance de la "debacle".

ED Hirsch rastrea los orígenes de este cambio de paradigma. Insiste en el trabajo devastador de Pierre Bourdieu, impugnando la metodología de su obra principal Los herederos ("alucinante de la superficialidad") y criticando las conclusiones del informe Bourdieu-Gros que inspiró las reformas radicales del gobierno de Rocard. La "nueva escuela" de la que Bourdieu se había convertido en cantor importó lo peor de la ... Concepción estadounidense: naturalismo de aprendizaje (de ahí el método de lectura global, por ejemplo), rechazo de una transmisión cultural considerado demasiado homogéneo, victoria de la "lógica" formal sobre el "enciclopedismo" del conocimiento real, todo envuelto en una verborrea conceptual que ED Hirsch llama "individualismo providencial", ya sea la idea, Rousseauist básicamente, ese desarrollo El individuo debe tener lugar espontáneamente, bajo la mirada benevolente de un maestro que se ha convertido en una simple guía. Allí, como en otros lugares, Francia, hechizada por sus intelectuales, saboteó su legado revolucionario: ¿no había permitido el sistema escolar heredado de Condorcet a Bourdieu, hijo de campesinos de Bearn, para integrar las mejores escuelas del país?

Los denunciantes son legión. ED Hirsch los cita con la admiración que está reservada para los verdaderos rebeldes, desde el matemático de renombre mundial Laurent Lafforgue hasta el joven filósofo François-Xavier Bellamy. Es hora de tomarlos en serio. La contrarreforma en torno a la "base de conocimiento" sigue siendo demasiado tímida.

Promover una forma de educación conservadora no es un proyecto reaccionario. ED Hirsch, que siempre ha pretendido ser de izquierda democrática, no tiene suficientes palabras duras contra los progresistas que, al rechazar la cultura fuera de la escuela, han permitido que la reproducción social alcance niveles insostenibles. Tampoco es un proyecto autoritario. El liberalismo comienza a los 18. Antes, solo tenía licencia. Para poder romper el statu quo, hay que haber asimilado la tradición. Para pensar libremente, hay que compartir un terreno cultural que ED Hirsch llama, en otro libro, “el oxígeno de las relaciones sociales”. ¡Aire!